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<p>David Gonski关于澳大利亚学校教育体系的报告确定了三个关键弱点并提出了一系列改进途径这些弱点包括学生成绩随时间的下降,基于年龄而非发展的学习目标差异化方法,以及未能让学生为复杂学习做好准备快速变化的世界在这些问题中的第三个问题上,报告认为更多关注一般能力,如解决问题,社交技能和批判性思维对于让学生为不确定的未来做好准备至关重要早期对报告的批评已经断言批判性思维已经过去了最新的Gonski评论中的知识以及对一般能力的更多关注意味着减少对学校科目(如历史和科学)的知识和技能的关注这种方法将学校尊宝娱乐注册送89彩金视为零和游戏更多的一件事必须意味着更少的另一个报告实际建议的是积极的-sum对已建立的学习领域内的一般能力采用更加结构化的方法,可以更好地帮助学生在不断变化的世界中取得成功:建议7通过学习进步支持明确,加强一般能力的发展,提高他们在尊宝娱乐注册送89彩金交付中的地位他们的教学,评估,报告和与学习领域的整合的结构化方法报告的细节论证了一般能力“不能孤立地教授”它认为应该有一个结构化和一致的方法来教授,评估和报告一般能力如果没有这一点,就不能指望教师将他们融入基于学科的学习中阅读更多:教授如何思考与教授其他任何东西一样重要一般能力在基于学科的尊宝娱乐注册送89彩金中的作用一直是澳大利亚尊宝娱乐注册送89彩金历史中反复出现的主题1990年的芬兰报告确定了六个关键的能力领域e所有年轻人准备就业的必要条件:语言和沟通数学科学和技术理解文化理解问题解决个人和人际特征1992年梅耶报告确定了七个相似的关键能力,并提出了一套全国统一的评估和报告这些原则的原则1999年“阿德莱德国家二十一世纪学校目标宣言”确定了主题,该宣言除了识字和计算等关键学习领域的知识和技能外,还确定了八项一般能力</p><p>2008年墨尔本宣言重申了这一点关于年轻澳大利亚人的教育目标它将成功的学习者描述为技术的创造性用户,逻辑思考者,创造性和资源丰富的问题​​解决者,能够合作,团队合作和交流思想2010年澳大利亚尊宝娱乐注册送89彩金组织了三个相关的学校尊宝娱乐注册送89彩金学习领域跨学科的优先级一般能力学习领域的一般能力有望通过学习领域得到解决详细的教学大纲材料为上下文中的每个一般能力确定机会例如,在八年级尊宝娱乐注册送89彩金内容描述,批判性和创造性思维是历史知识和理解要求的一部分:意大利文艺复兴时期(c1400 - c1600)意大利文艺复兴时期的生活方式(社会,文化,经济和政治特征)以及不同群体在社会中的角色和关系批判性和创造性思维2014年澳大利亚尊宝娱乐注册送89彩金评论承认广泛支持包含一般能力,但在特定学科领域的背景下开发能力存在问题</p><p>审查建议在尊宝娱乐注册送89彩金中保持读写能力,计算能力和ICT能力</p><p>四个一般能力是o仅在与学术科目相关的地方进行教学澳大利亚政府对该评价的回应并没有接受这一建议</p><p>一般能力仍然在修订后的澳大利亚尊宝娱乐注册送89彩金中阅读更多:Gonski评论揭示了另一个改革教育的宏伟计划:但我们真的需要它</p><p>学校尊宝娱乐注册送89彩金中一般能力的地方是澳大利亚教育永无止境的故事之一 像Kevin Donnelly这样的旧尊宝娱乐注册送89彩金战士继续抗议能力是具体的,而不是一般性的,但是对于它们的重要性有广泛的共识Gonski 20提案的不同之处在于建议为一般能力开发细粒度的学习进度现在预计学生将逐年展示进展阅读更多:收集的关于学生行为的数据无助于改善教学或学习它首先提出了两个一般能力 - 批判性和创造性思维,以及个人和社会能力每个案例,预计进展将支持基于主题的教学和学习,并提供反馈,衡量和报告开发新的进展并非没有风险现有的识字和算术进步建立在一个世纪的阅读和数学学习研究的基础上新的进展在创造力和社交技巧方面需要有所帮助以新的科学工作为中心如果没有这些详细的工作,

作者:浑帷